Homo educandus — Человек обучающийся

Любой живой организм обладает способностью обучаться. По данным Physical Review Letters , даже одноклеточные могут накапливать определенную информацию, которая помогает им решать простейшие задачи выживания. Чем более разнообразные потребности организма, тем больше возможностей обучения у него имеется. Естественно, первенство здесь принадлежит человеку. С самого своего рождения человек находится в состоянии постоянного обучения, при этом, если в первые месяцы жизни обучение происходит неосознанно(здесь человеческое дитя мало чем отличается от, например, детеныша волка), то в последующем, по мере развития осознанности, появляется и развивается способность самостоятельно определять чему и как учиться. Нельзя сказать, что все люди одинаково хорошо пользуются этой способностью. Немало людей, даже уже обладая свободой выбора, предпочитают быть пассивными объектами влияния других(например, руководства на работе), которые и определяют предмет обучения таких людей. А ведь именно свободный выбор своей судьбы и является одной из определяющих характеристик человека: наша зависимость от природно обусловленных инстинктов не является абсолютной, как у животных.

Первые годы жизни наша роль в обучении пассивна. Мы напоминаем сосуды, которые наполняют знаниями другие: родители, воспитатели в детском саду, учителя в школе. Не все из того, чему нас обучают, пригодится в жизни и, конечно, не все одинаково интересно, но — выбираем не мы. Тем не менее, во взрослую жизнь большинство из нас вступает обладая определенным комплексом знаний и навыков, которые, как минимум, должны помочь нам найти свой путь к успеху и процветанию. Фактически, этот комплекс являет собой фундамент того храма компетенций, к возведению которого мы должны приступить сразу после завершения учебы в колледжах и вузах. Но увы, как только обязательная «социальная» программа обучения завершается и появляется заветный диплом, большинство людей прекращают дальнейшее обучение или сводят его к самому необходимому минимуму.

Существует, кстати, и мнение, что наше взросление идет параллельно со снижением способности к обучению. В некоторых научно-популярных журналах даже писали, что люди начинают терять способность учиться сразу же после наступления половой зрелости. Что если взять способность к решению логических задач 20-летнего за некий «эталон», то в 30 лет она составит 96%, в 40 — 87%, в 50 — 80%, а в 60 — 75% (Асмолов, 1990г., с.149). Отчасти это является следствием проистекающих в мозге биохимических процессов: поле 20-ти лет нервные клетки начинают отмирать. Но есть и другая точка зрения, согласно которой ухудшение процесса восприятия нового с возрастом происходит не столько из-за того, что мозг теряет часть своих клеток (по данным некоторых исследований, объем отмерших клеток не настолько значителен, чтобы реально влиять на мыслительные способности человека), сколько из-за размера препятствий в виде уже имеющегося багажа знаний, сквозь который приходится пробиваться новым знаниям. Нельзя заполнить уже полный сосуд. Именно поэтому, утверждают сторонники этой точки зрения, сорокалетнему человеку потребуется больше времени, чем, например, восемнадцатилетнему. Это связано, в первую очередь, с тем, что мозг сорокалетнего не просто запоминает новые сведения, но он также анализирует их, сопоставляя с уже имеющейся информацией.

Кроме того, снижение способностей человека приобретать новые знания и овладевать новыми навыками, происходит вследствие снижения пластичности мозга на пост учебном этапе жизни. Ведь если в период выполнения обязательной «социальной» программы обучения мозг находится в состоянии постоянного формирования новых нейронных связей, то в последующем, уже после получения аттестатов и дипломов, интеллектуальная составляющая часть жизни у многих снижается, вытесняясь более утилитарными потребностями. Так и происходит медленная, но не неотвратимая потеря мыслительных способностей.

Впрочем, так ли это неотвратимо? На самом деле, конечно, все зависит от самого человека. В великолепной книге Владимира Яковлева «Другое дело» самым убедительным образом развенчивается миф о том, что после достижения пика своего интеллектуального и физического развития в 20-30 лет, мы обречены далее жить по нисходящей своих возможностей. У всех у нас есть шанс прожить оставшуюся жизнь, сколько бы ее не было судьбой отмерено, сохранив или даже улучшив ее качество. Всего то надо — продолжать оставаться любопытными и стремиться постигать новое. Естественно, иметь «широко раскрытые глаза ребенка» зрелому человеку часто бывает не просто: природа «закачала» нас программами, пик работы которых приходится на детородный период, а дальше — все больше сбоев. В юности раны легко залечиваются, обиды быстро прощаются, а энергия быстро восстанавливается. Природа словно бережет нас до тех пор, пока мы не исполним свой основной долг перед ней — не дадим жизнь себе подобным. А после — мы свободны, в том смысле, что теперь ответственность как за собственное здоровье, так и за психологическое состояние, целиком возлагается на нас самих и природные силы уже не так активно нивелируют наши ошибки и просчеты. Не случайно именно после 35-40 лет многие люди ограничивают потребление алкоголя и сигарет или даже отказываются от них: организм уже не справляется самостоятельно с негативным влиянием и ему нужно помочь в этом.

Таким образом, процесс овладения новыми знаниями не должен прекращаться вместе с получением формального образования. Только теперь уже не следует рассчитывать на то, что кто-то вам покажет и объяснит чему и как следует учиться. Качество вашей жизни — это, главным образом, ваша забота. Ну и еще, может быть, ваших самых близких людей, искренне заинтересованных в вашем процветании. Т.е. начать надо с личного Плана обучения, отражающем ваше намерение приобрести новые знания и навыки, которые помогут вашему профессиональному росту и сделают жизнь более гармоничной.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *